《内科学A》：从教室内走向病床边，让医学生成长为医生内镜手术时注射的靛胭脂，犹如星空般湛蓝，黏膜下建立的隧道通向浩瀚宇宙。

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联名卡包括实体校园卡账户和虚拟交通卡电子钱包，账户和电子钱包金额独立，需分别进行充值，校内消费时，联名卡和复活码一样，直接扣除实体校园卡的账户余额，可通过复旦eCard小程序等常规渠道进行充值。小米：小米6，小米Note 3，小米MIX 2，小米MIX 2S，小米8，小米8透明探索版，小米8屏幕指纹版，小米MIX 3，小米9，小米9 SE，Redmi K20，Redmi K20 Pro，小米CC 9，小米CC 9美图定制版，Redmi Note 8 Pro，小米9 Pro 5G，MI CC9 Pro，Redmi K30，Redmi K30 5G，小米10 Pro，小米10，Redmi K30 Pro，Redmi K30 Pro变焦版，小米10 青春版 5G，Redmi 10X Pro，小米10至尊纪念版，Redmi K30至尊纪念版，Redmi Note 9 Pro，Redmi K30S至尊纪念版，小米11等。团队成员、复旦大学环境科学与工程系博士后方雷总结，从广度上，要进一步扩充系统内的各项要素，提高系统整合度，从而尽可能逼真的模拟现实环境。

如果能够让‘数字脑实现在线运行，就能普及到更多人，在使用上也更为便利。而对于虚拟脑所呈现的内容，目前国外有更先进的技术，能够呈现出更优质、立体的效果，戴上虚拟头盔，学生甚至可以进入到人脑、心脏等各个器官的内部，被神经元、动脉等包围。极具真实感和沉浸感的训练环境激发了学生们的学习兴趣，加深了学生对相关结构位置及其空间毗邻关系的理解。其中的解剖脑与数字脑供学生们课后自主学习和评估，学生只需登录网站、下载可执行软件即可。

王祥荣希望以此突破传统课堂教学的时空限制，使学生从不同的方向和角度感受认知复杂的环境，但传统课堂往往以知识讲授为主，一旦遇到实验，往往面临成本高、危险性大以及可重复度低的难题：一方面，许多现实的环境灾害案例难以再现。由此，一台电脑、一根网线，足不出户，同学们就能完成上课和实验。

‘脑科学现在是个热潮，但很多研究者可能还不知道 ‘人脑究竟是什么样子的。配合线下的沉浸式实验室，同学们还能参观虚拟的污水处理厂、扑救虚拟实验室的火灾。项目配有2个子平台、4个子系统，可以实现数据分析、水力模拟、态势推演、应急预警与管理等功能。在课外，我们也当起了解剖老师戴上医用手套，同学们小心翼翼地将脑标本捧到手术灯下，开始对照着教科书钻研起大脑的结构及其功能分区——这是《系统解剖学》课程实验环节中常见的一幕。

他希望，虚拟仿真实验教学系统这一新模式，能为学生熟悉掌握解剖知识做出更多的贡献。这门课是流域水环境生态安全评估仿真教学实验项目（以下简称项目）中的一环。教学服务团队负责人、复旦大学环境科学与工程系教授王祥荣介绍，这门课程的特色在于用虚拟仿真弥补传统课堂的不足。我一般会用3D的模型软件帮助理解，但很多都和我们要考核的知识点重合度不高。

在这里，他们可以有一个视觉上的直观体验。在人体科学馆的虚拟解剖实验室内，李文生亲自带领学生们熟悉这一功能。

现场体验了此技术的阿不都拉·阿吉兴奋表示：比我电脑上装的人体解剖学软件更逼真，更加直观了，有机会的话还想体验一次。他所负责的人脑解剖与影像结构虚拟仿真实验教学系统正是基于这些考量，加入到了《系统解剖学》课程构成中，作为线上教学部分供同学们补充学习。

解剖脑呈现了人脑的3D图像，在每个图像上有相关结构的中英文标注与发音数字脑方便学生了解大脑结构在各层面上的形状、位置李文生介绍，解剖脑以志愿者捐献的真实人脑进行3D扫描、建模而成。城市生态虚拟仿真系统的未来100年海平面上升模拟，展示了商业城市在2118年时温室气体增量1%的海平面上升情况以虚补实，一台电脑就可以达到身临其境的效果。这门课是医学教育中最重要的课程之一，课程按照人体的器官功能系统阐述正常人体器官的形态、结构、生理功能及其生长发育规律，在这其中，人脑是人体最为复杂的器官，准确掌握人脑各结构的形态、影像和毗邻关系是医学人才培养的重要基础。利用正常和病变人脑MRI多模态影像建模数据，虚拟脑通过图像分割、融合、三维重建和VR技术，360度全方位展示了大脑的外形功能区及内部结构（图源：受访者提供） 制图：汪洋实习编辑：边欣月责任编辑：李沁园。另一方面，实地调研项目则会浪费巨大的财力物力，并伴有不可测的风险。

如果能够让‘数字脑实现在线运行，就能普及到更多人，在使用上也更为便利。实验任务的多样化，得益于平台的完善和优化。

在完成实验之前的在线学习后，打开电脑，登录网站，键盘操控行动，鼠标调整视角，同学们既可以像打游戏一样，按照系统的指引，操控角色完成水样采集等任务，也可以采取上帝视角，通过上海市、长江口、海岛等虚拟的区域模型，模拟生态演变等环境变化。从深度上，要探索虚拟仿真与慕课、面部识别等技术的结合，提高教学软件的智能化。

今天，让我们走进王祥荣、李文生老师的国家级虚拟仿真实验一流课程。他所负责的人脑解剖与影像结构虚拟仿真实验教学系统正是基于这些考量，加入到了《系统解剖学》课程构成中，作为线上教学部分供同学们补充学习。

利用正常和病变人脑MRI多模态影像建模数据，虚拟脑通过图像分割、融合、三维重建和VR技术，360度全方位展示了大脑的外形功能区及内部结构。打开系统网站，可以看到页面上设置了解剖脑、数字脑和虚拟脑三大模块。河流水库水质监测与水环境生态安全评估三维虚拟仿真在线系统的水动力模拟，图中箭头为水流方向和流速学习形式的多样化和趣味化可以满足我们的好奇心，在完成类似于游戏的学习任务的同时，把知识点融会贯通。但当问到对传统理论+实验教学模式的看法时，来自18临床医学八年制的几位同学困扰不少：教材图不够直观，解剖模型展现不到位，实验时间紧张、效率不够高，只能接触到平面切片，静脉未显示在标本中……课后，他们一般会通过查阅医学文献数据库、发帖在超星平台的讨论区、求助解剖模型软件等方式解决学习中的疑惑。

解剖脑呈现了人脑的3D图像，在每个图像上有相关结构的中英文标注与发音数字脑方便学生了解大脑结构在各层面上的形状、位置李文生介绍，解剖脑以志愿者捐献的真实人脑进行3D扫描、建模而成。以学生为中心、聚焦内涵发展，复旦一贯高度重视本科教育，将本科教育放在核心地位，致力发挥课堂育人主渠道，打造新时代优质本科课程。

其中的解剖脑与数字脑供学生们课后自主学习和评估，学生只需登录网站、下载可执行软件即可。系统的另一个部分虚拟脑，将时下热门的VR技术应用到了医学解剖领域。

王祥荣希望以此突破传统课堂教学的时空限制，使学生从不同的方向和角度感受认知复杂的环境，但传统课堂往往以知识讲授为主，一旦遇到实验，往往面临成本高、危险性大以及可重复度低的难题：一方面，许多现实的环境灾害案例难以再现。李文生老师亲自为学生示范李文生介绍，除了面向医学院的学生，线上平台与线下虚拟实验室也会开放给其他对人脑解剖知识感兴趣的脑科学工作者，为他们也提供一个专业、科普性的学习平台。

以虚补实，上一门身临其境的网游课这是一门‘网游课。在裴璐瑶看来，这种游戏一样的课堂拓展了教学的边界，使得课堂变得丰富多彩。他形象地打了一个比方：想象一下螃蟹的钳子。虚拟仿真教学实验采取沉浸式和半沉浸式两种虚拟仿真技术，一方面搭建包括头盔显示器、VR眼镜、3D摄像头在内完整虚拟现实系统的沉浸式实验室，一方面搭建线上虚拟仿真实验平台。

而且网站里给的标本很丰富，扩大了我们的知识面。锻炼了我们自己发现问题和解决问题的能力，让我们自己也成为‘解剖老师了。

城市生态虚拟仿真系统的未来100年海平面上升模拟，展示了商业城市在2118年时温室气体增量1%的海平面上升情况以虚补实，一台电脑就可以达到身临其境的效果。时至今日，她对大一做实验时的种种失误仍然历历在目，而虚拟仿真技术帮助她通过一个个任务熟悉实验流程和原理，终于克服了实验恐惧。

长期从事《系统解剖学》《局部解剖学》和《实用断层解剖学》教学及科研工作，来自基础医学院解剖与组织胚胎学系的李文生教授也意识到了上述问题。李文生笑道：你们说的，更多的是它在某个剖面上的形状，但是胼胝体是立体的。